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正向教育 |
| 正向教育是透過全校參與模式，實踐及持續發展 有關健康與幸福（well-being）及活得豐盛（flourishing）的科學原則。 (Geelong Grammar School, 2017) |
| 「正向教育」（Positive Education）源自於正向心理學，目標是讓學校群體以內所有成員均能活出豐盛，以達至健康和幸福。實行上，正向教育揉合心理學的科學知識以及最佳的教學實踐，並按照校本情況作全校式的推展（Geelong Grammar School, 2011, 2017）。 正向心理學挑戰傳統心理學的「缺損模式」（deficit model）——即識別及矯正個體的問題及功能障礙，轉而探討快樂、健康與幸福、人類強項及豐盛生命（Gable & Haidt, 2004）。 正向心理學最根本的目標是協助人們建立豐盛人生，換句話說，即是讓人感覺良好，同時又運作暢順（Seligman, 2011）。 (Source: https://www.positiveeducation.org.hk) |
| 核心架構 |
1.美德與品格強項 Character Strength (Peterson & Selignman, 2004) |
2.幸福元素 – PERMA (Seligman, 2011) 正向心理學的主題是「幸福」，它是一個貌似簡單但又極其複雜的概念，也是人類從古至今就不斷努力地擁有和追求的目標。幸福有五個可以測量的元素（PERMA），當中包括 正向情緒、全情投入、人際關係、意義和成就感。不過，這些元素沒有哪一個可以單獨界定幸福，但是它們都對建立幸福有莫大的貢獻。 正向情緒(Positive Emotion)：正向情緒是幸福理論的基石，它就是指可以讓我們產生愉悅、高興、溫暖、舒服等主觀的感覺，能夠成功引導到這種元素的生活，稱之為愉悅的生活 (Pleasant Life)。 全情投入(Positive Engagement)：當人集中在做一些他真正享受和重視的事情，就會全心投入在此時此刻。在正向心理學中，這種投入的狀態，稱為「神馳」(FLOW)。 正向關係(Positive Relationship)：正向關係包括定期接觸溝通及進行活動、互相關心及幫助，和互相欣賞及表達謝意。這些正向關係使個人得到聆聽、安慰、鼓勵和提醒，令自己有足夠的能力面對困難和逆境。 意義(Positive Meaning)：意義是個人的歸屬感，這個東西給個人帶來超越它本身的價值。若果人要感到幸福快樂，就必須感到生活有意義和有價值。 成就感(Positive Accomplishment)：成就感是一個人完成一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。 馬丁．沙利文博士著、洪蘭譯 (2012)。邁向圓滿。台北﹕遠流出版事業股份有限公司。 (Source: http://www6.cityu.edu.hk/ss_posed/content.aspx?lang=zh&title=2) |
| (一)推展「正向教育」的原則: 1. 考慮及照顧各級學生的成長特點； 2. 由教師培訓及個人生命成長作起動，盼能以生命影響生命，重視建立團隊的正向思維； 3. 從「成長天空課」和「班級經營」作為主要的切入點； 4. 以「教職員、環境、課堂內、課堂外、家長」為五大發展範疇。 |
| (二)正向教育校本發展定位 目標：發展學生豐盛人生的六個支柱 PERMA +H 信念：抱持成長型思維培育學生，相信學生可以改變，能改變；致力推動學生「做最好的自己」 策略：應用RCM(Responsive Classroom Method)教學策略，讓學生投入學習，發揮學生最大的學習效能 體現：按學生的性格強項、興趣、成長和技能，讓學生自主學習，給予適切的引導和支援 |
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校本正向教育活動 班級口號: |
